[问答题,简答题] 教育目的、教育目标、课程与教学目标之间的关系

[名词解释] 课程与教学目标

[名词解释] 教育目标

[填空题] 普遍性目标的价值取向是普遍主义的价值观，认为任何课程与（）都能够并应当运用于所有的教育情境。

[问答题,简答题] 普遍性目标的价值与局限

[填空题] 行为目标的特点有目标的精确性、（）、可操作性。

[问答题,简答题] 行为目标的优势与不足

[填空题] 普遍性目标的特点是把一般教育宗旨或原则和（）目标等同起来，因而具有普遍性、（）、规范性，可普遍运用于所有的教育实践中。

[填空题] 布卢姆等人的教育目标分类学的三大领域：认知领域、（）和动作技能领域。

[名词解释] 普遍性目标

[填空题] 教育目标分类学的贡献为教育理论与实践提供了一个启发性的（）；创造性地处理了教育学与（）的关系。

[名词解释] 生成性目标的特点

[名词解释] 生成性目标

[填空题] 教育目标分类学认知领域的基本内容：知识、（）、应用、（）和综合

[填空题] 教育目标分类学情感领域的基本内容：接受、反应、（）、组织、（）或价值复合体的个性化。

[问答题,简答题] 教育目标分类学的局限

[名词解释] 学科知识

[名词解释] 表现性目标

[填空题] 生成性目标的价值取向是对（）的追求，它强调学生、教师与教育情境的交互作用，正是在这种交互作用中不断产生出（）与教学的目标。

[问答题,简答题] 教育目标分类学的基本特征