[填空题] 课程的基本构成即是（）。

[填空题] 课程要素包括：⑴概念——诸种课程计划的基本构成；⑵（）；⑶技能⑷（）⑸价值观

[填空题] 在课程发展史上，（）与（）最早论述了课程组织问题。

[填空题] 课程组织包括两个纬度，即“垂直组织”和（）。

[判断题] 连续性和顺序性两个基本标准是指课程的水平组织。（）

[填空题] 顺序性指将所选课程要素根据学科的逻辑体系和学习者的身心发展阶段由浅至深、（）地组织起来。它强调的是（）的拓展和加深。塔巴对此有所论述。

[填空题] 课程组织的两个基本标准：垂直组织的标准和（）。

[判断题] 将各种课程要素按横向关系组织起来叫作水平组织。水平组织的基本标准是“整合性”。（）

[填空题] 课程组织的三个基本标准：连续性、（）、和整合性。

[判断题] 连续性指将所选各种课程要素在不同学习阶段予以重复，此标准首先由泰勒提出的。（）

[问答题,简答题] 经验课程或活动课程的优点及限制（缺点）

[问答题,简答题] 经验课程与学科课程的关系

[判断题] 两种或两种以上学科既在一些主题或观点上相互联系起来，又保持各学科原来的相对独立的课程是相关课程。如：地理←→历史←→公民（）

[填空题] 课程的整合性主要包括：学生经验的整合，（），社会生活的整合或社会关联。

[填空题] 典型的基本的学科课程类型有：科目本位课程；（）；综合学科课程。

[问答题,简答题] 西方的科目本位课程大致包括哪些思想形态？

[填空题] 课程组织结构，简称（），只把学生的在校学习时间分成个部分，在不同的学习时间安排不同的课程类型，由此形成一个（）的组织体系。

[单选] 环境教育课程资源的构成不包括（）

[单选] “以碳和碳的氧化物的学习为主，穿插讲解温室效应”。这一教学安排属于环境教育在（）学科中的渗透。

[填空题] 从浪漫自然主义经验课程论发展而来的“乡土教育论”的代表人是：（）。后来（）又提出了体现“乡土教育原理”的“（）”课程。